白癜风 http://pf.39.net/bdfyc/140106/4322698.html南通七市联考命whw了一道非常漂亮的小说阅读题，选择了加拿大作家斯蒂芬里柯克的《我的鱼塘》。材料选择精致，命题更加开放灵动，彰显了课标精神。我们且看两道主观题：8.文本二指出里柯克的幽默是一种“淡淡的、含蓄的幽默”，这种风格在文本一中是如何体现的？请简要分析。(4分)___________________________________________________________9.“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，你从小说中获得哪些人生感悟？请结合文本内容简要说明。(6分)第8题立足于语言品味与语言风格的把握。这是紧扣课标学业质量水平第三层次的目标设置的。学业质量描述的3-3是这样表述的：喜欢欣赏文学作品，借助联想和想象丰富自己对文学作品的体验和感受，感受语言的美。第9题立足于学业质量水平的第4个层级，在4-3的质量描述里这样说：“能结合作品的具体内容阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵”。如果单纯从检测质量与课标的关联上来看，很多命题应该是相关的。关键上这次南通的命题把题目敞开了，给考生以更加广阔自由的天地，这是非常不简单的气魄与理念。第8题给的答案是：8.提示：可从选材、情节、语言、手法等角度作答。(评分建议：一点2分，答对两点得4分；言之成理即可)第9题的答案是：9.示例：①鱼塘美丽而与世隔绝，并强调是“我的”，表达了人需要纯洁、宁静、淡雅的精神家园；②塘里没有鱼，“我”却精心准备钓鱼用品，钓鱼者虽然没有钓到鱼却很快乐，让人领悟到享受过程的快乐也很重要；③“我”想回到城里俱乐部继续“钓”下去，表达了人对未来要有美好的期待；④钓客没有钓到鱼却沉浸在有鱼的世界里，启发人们有时要有执着的意念；⑤钓鱼行家没有钓到鱼却大谈理由，启示人们理论不能脱离实际；⑥钓客看到鱼塘美丽，“绝不会怀疑会没有鱼”“也绝不会问”，告诫人们不要只凭经验主义而被假象迷惑。(评分建议：一点2分，答对三点得6分；意思对即可。如有其他答案，只要言之成理亦可)敞开的方式是两种，一是给出示例，即第9题，言外之意，也不止于这五种结论；一是索性只给方向，没有示例。完全放开，这只能靠阅卷者依据学生答题状态给出较为合理的解答方向。显然，这种命题与扣点给分，细到某词某句一分半分的死扣完全不同。当然，这也给批阅带来了难度，需要反复试批，需要探讨答案的全部真相，需要给批阅者留有余地，但这一切困难与有利于学生提升阅读能力来比，都是小事情。也可以说，这种命题也有可能是将来的命题方向。面对，越来越开放的命题，讲题也应该更加放开，应该是引导学生更宽广的阅读境界奔去，而不是死扣答案，或是限制在套式思维里不能自拔。学生的解读是丰富多彩的。汤雨心：钓鱼专家们坚信有鱼，甚至相信自己钓到过大鱼，是放大了的可笑而不合理的，与鱼塘无鱼的事实对比，没有明里的批判，显出淡淡的，含蓄的幽默。杨蕾：①语言风格幽默风趣，与读者进行对话，如“还是让我来告诉你吧”，使整篇文章节奏轻松明快；②情节幽默风趣，“我”不告诉人们池塘里没有鱼，各人的反应也都各异。陈沁悦：①对鱼塘美丽的形容，令钓鱼者着迷的描述和鱼塘里实际没鱼的现实形成反差，让人忍俊不禁；②钓鱼行家没钓到鱼却依然因为我的提问而高兴的情节与常识不合，形成幽默；③鱼塘里没有鱼，却有一应俱全的钓鱼设备和他们大谈特谈弄丢的那条大鱼的情节对比，非常幽默。李明瑞：①“我们度过了一个很痛快的下午，我们一条鱼也没钓到”，“痛快”一词将一种人生并非一帆风顺的尴尬幽默地表现了出来；②朋友与“我”在俱乐部里谈论没钓上来鳟鱼，感慨万千，实际上，我知道就算死也钓不上来”将鱼塘无鱼朋友却又觉得钓上鱼的幻觉呈现出来，揭示人性弱点的同时，运用夸张的语言动让人有一丝会心的微笑。朱越：①钓鱼行家沉浸在无鱼的池塘垂钓，事后认为这是极好的池塘，这种“行家”与他的“行为”相悖，好笑；②钓客听了赞扬的话，只顾着抛钓，竟把鱼忘了，这种荒唐可笑的行为增添了幽默感。赵艺：①将生活中的一些尴尬与悲哀以新的形式表现出来，通过讲述故事，让人们产生共鸣，自己体会其中的幽默与讽刺，而不是直接告诉读者其中的内涵。钱心悦：“我”说的话真假掺半，事实上来说是真的，在对话中来说，却是掺假的，让人会心一笑，引发思考。汪新宇：①取材钓鱼的平常事，钓的甚至是没有鱼的鱼塘，轻淡的幽默。②即使知道没有鱼也会邀请别人钓鱼，别人也愿意来，上帝视角的小幽默。③ 的钓鱼者钓不到鱼也会和“我”滔滔不绝地讲技巧，微微的小幽默。④没钓到鱼也产生了钓到弄丢的错觉，含蓄的幽默。邵嘉乐：①来客大谈特谈“弄丢的大鱼”其实鱼塘中根本没有鱼，通过放大生活中司空见惯的“我以为”来增加幽默感。②“我”没发现有无鱼的区别，通过看似合理的理论，对“我的鱼塘”作评价，增添含蓄的幽默。秦舟舟：①从平常的日常情节发掘出幽默的一面，如我带钓客到无鱼的池塘垂钓，使知道真相的读者会心一笑。②潜移默化中抚慰精神。如文中钓客开始不安，我为了安慰也为掩盖真相的夸赞，于是相谈甚欢的谈笑具有情绪感染力。查依帆：①反复提及“鱼塘无鱼”，但钓鱼行家们却相信其中有，将生活中司空见惯但不合理的“钓无鱼之塘”之类的事放大，让人产生共鸣。②钓无鱼之塘与“幻觉”将喜剧精神与悲剧意识结合，引人发笑，发人深省。面对学生的解读，我没有止步于学生的思维层面，而是向前再迈进一了点，让他们注意从言语形式的角度来对这阐释型的理解作出提炼性的归纳概括。作解读如下：人性善良中的幽默这篇小说的幽默在哪里？制造叙述跌宕，放大生活现象，让人哑然失笑，又默然沉思。第2自然节，一个美丽而与世隔绝的地方，我认为“叫钓鱼者着迷是再自然不过的事儿”，仔细品味这句话也很有意思，钓鱼者喜欢的是什么？是美丽而与世隔绝，似乎完全不是为了功利而是为了享受。可是，下文一转，说是“为了不至于搞得神秘兮兮的，还是让我立即告诉你吧，我的池塘里根本没有鱼”，这是开玩笑吗？似乎让人更大惑不解，如果根本没有鱼，那么，钓的是美丽和与世隔绝吗？不止于此，接着又来了一句，“我从来没有发现那有什么区别”，也就是说，没有鱼与有鱼是一样的；而且更搞笑的是钓者竟然“决不会怀疑”，也“决不会问”这儿有鱼没有鱼，更让人喜悦了，这些钓鱼者难道是傻子吗？然而，小说的隐喻感也特别强烈：钓的不是鱼，有鱼没有鱼，无所谓，关键在于钓，这似乎生活中有太多这样的事，又满是哲理。运用有限遮蔽与无限敞开的叙事方式让认识与真实形成巨大反差，使读者发出会心的笑。我只喜欢带钓鱼的行家来我的这个本没有鱼的鱼塘钓鱼，作家在叙述这件事的时候，有一个遮蔽和一个敞开，鱼塘没有鱼，只是钓鱼行家不知道，他被遮蔽了；但我与读者都清清楚楚，谜底对我们是敞开的。这样就造成了这样一种效果，行家一本正经地讲述其专业的钓鱼理论，“一条鳟鱼都没有钓到，那他会更加高兴”，我们都知道他所信奉的理论完全是由于一个虚假的论据来支撑的，显然，等于让我们看了一个滑稽剧表演，行家越高兴，我们这些观众便会笑得不亦乐乎！不过，行家是认真的，真诚的，观众的笑也是善意的，温暖的。设计目的遗忘与事实遗忘的情节，刻画心理与实际的偏离，让人哭笑不得。我为了安抚钓客有意夸奖其挥钓技术，结果，把钓鱼变成了挥竿运动，把钓鱼这个目的给忘了；还有些行家时间一长，竟然改变了原来的结果，以想象代替现实。这些可爱的人们，有时被沿途风景伴住，有时在自己的想象里建立了梦中世界。作家敏锐地捕捉到了这种人生状态，把它用钓鱼的两种行为表达出来，看着小说中人物的表现，想笑；可是想想许多的人和事虽然具体内容不同，但其本质不与此一样吗，此时，又会让人流下感慨的泪水。从以上分析可以看出，里柯克确实是把生活常见的行为用钓鱼这一具体事件表达出来，在真与假的反差冲突让我们对这些可爱而善良的人们发出会心的微笑。他向往“崇高的幽默”，强调善意的讽刺而不是恶意的挖苦。他在《幽默与人道》的前言中写道“幽默的核心是人性的善良，正是幽默中的这种人道成分才使幽默成为人类社会进步的促进力量。”在《幽默的理论与技巧》一书中，他说“从 的意义上来看，幽默不是单靠讲笑话或听觉、视觉上的小把戏来取得的，它来自生活本身的和谐与日常生活琐事的对比……”孙晋诺
出版学生作品、组织公益学习活动
